Dạy học phát triển năng lực

Hướng dẫn thôi là chưa đủ, phải hướng dẫn chi tiết và cụ thể, chi tiết và cụ thể vẫn chưa đủ, học sinh phải xác nhận điều mà giáo viên hướng dẫn. Học sinh xác nhận thôi vẫn chưa đủ, mà phải bắt đầu thực hiện. Học sinh thực hiện giáo viên…

Trong dạy học phát triển năng lực, các phương pháp “học tập tích cực” sẽ được áp dụng một cách phổ biến nhằm lôi cuốn sự tham gia của học sinh vào quá trình học tập. Trong bài viết dưới đây, chúng tôi sẽ đưa ra là bốn lý do và cũng là 4…

Vậy làm thế nào để có thể xây dựng được các mô hình như vậy? Theo quan điểm cá nhân tôi, bên cạnh các nghiên cứu và đào tạo mang tính lý thuyết, chúng ta cần tập trung vào việc triển khai thực hành trên thực tế. Chúng ta sẽ có những chuyên…

Khi phát triển một chương trình mới, điều đầu tiên chúng ta phải quan tâm là, ai sẽ tham gia vào việc xác định năng lực / kết quả đầu ra chung cho một chương trình. Bước đầu tiên trong việc lựa chọn các năng lực vào chương trình giảng dạy…

Đã bao giờ bạn đặt câu hỏi, nếu một mai kia, sau khi học sinh tốt nghiệp, chúng đã quên hết những kiến thức mà bạn dạy, điều gì sẽ giúp chúng trở thành những người hạnh phúc và thành công? Chắc hẳn, đó không phải là những phép toán hay…

Dạy học phát triển năng lực đã nhận được nhiều sự chú ý của giáo viên và các nhà trường trong những năm qua. Sự chuyển biến sang mô hình dạy học phát triển năng lực ngày càng chứng minh được những lợi thế dựa trên sự linh hoạt về cách tổ…

Mặc dù không có cách tiếp cận hay quy trình nào dành riêng cho dạy học phân hoá, nhưng có một số cách hoạt động đặc biệt hiệu quả trong quá trình phân hoá học sinh. Những cách được nêu dưới đây cho phép giáo viên dễ dàng thay đổi độ phức…

Khi xác định được các năng lực cần hình thành, thiết kế được các hoạt động dạy học phù hợp, vấn đề tiếp theo là cách tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp. So với cách tổ chức hoạt động dạy học truyền thống, việc tổ chức các hoạt động dạy…

Trong mô hình dạy học phát triển năng lực, điều quan trọng không phải là việc ghi nhớ kiến thức mà khả năng làm chủ các kĩ năng/năng lực. Muốn có được điều đó, học sinh phải đổi từ việc nghe – ghi – học thuộc/làm bài tập sang việc Đọc/nghe…

Nếu không có hoạt động suy ngẫm, tiết học sẽ là sự nối tiếp mê mải, liên tiếp của các hoạt động dạy học mà không hiểu hoạt động đó có mang lại hiệu quả hay không. Học sinh khi đó tham gia tích cực vào các hoạt động nhưng vẫn không có một…